第14节 (第1/2页)

    ??然后就顺着继续说下去。

    ??“复杂的黎卡提方程，求解也是非常复杂的，而非齐次方程，就需要一些其他的工具、其他的手段……”

    ??“比如，ode45，在数值分析中做数值求解，可以使用四阶五级runge－kutta算法……”

    ??“运用算法手段，叠加非齐次方程的一些常规的求解方法，就可以……”

    ??王浩连续说了一大堆。

    ??在论述的过程中，脑中不断的涌现出想法，理一下就继续说了下去，他甚至发现自己已经快要完成一项有关‘黎卡提方程特殊运算求解’的研究。

    ??房间里的三个人，都非常认真的听着，看过来的眼神也有所不同。

    ??孙建看过来的目光满是敬佩。他没有想到王浩能够在两个教授面前，针对特定方程的求解、联系看侃侃而谈。

    ??而且，思路清晰。

    ??有些内容绝对是仔细思考过的，都可以用‘研究’来形容，而不是书里能看到的知识。

    ??周清源发现王浩有时候，正巧说出他心里的想法，有时候，说的内容有所不同，但同样很有意义。

    ??直白来说——

    ??他想到的，王浩也想到了；他没想到的，王浩还是想到了。

    ??“难道在微分方程的理解上，王浩已经超过了我？”

    ??周清源感到非常的惊讶。

    ??他一直都知道王浩很优秀，但即便是天才也是需要成长的。

    ??从事数学研究近三十年，自认为已经是顶尖数学家，结果却被一个二十出头刚毕业的博士超越了？

    ??黄培和周清源的感受很相似。

    ??每当他想到一个内容的时候，王浩就能轻易的说出来，而王浩还能说出其他，他没有想到的问题。

    ??黄培的脸上都写满了震惊，“这个王浩，了不得啊！”

    ??“怪不得！”

    ??“哪怕出现了科研失误，给项目带来了巨大损失，周教授还是极力建议学校签下王浩！”

    ??“原来如此！”

    ??“他才二十出头，以后了不得啊！”

    ??第十一章 这还怎么帮点名？

    ??周清源和黄培都理解错了。

    ??王浩自认为确实是优秀，可也到不了超越数学老教授的程度，尤其是知识的积累方面，他肯定是赶不上老教授的。

    ??他只是站在了两人的肩膀上。

    ??《教学的馈赠》帮助持续不断的获得其他人，对于讲解的理解、感悟以及正确思考。

    ??当他们只是就一个问题思考，还不确定正确与否的时候，相应的‘正确’内容，就已经反馈到了王浩的脑海里。

    ??所以，他只是集合了‘三人’的智慧，准确的说，是四人，包括周清源、黄培、孙建，以及他自己。

    ??周清源、黄培都是数学教授。

    ??孙建也是数学博士。

    ??他们对于特定问题的理解、想法，肯定不是普通学生可比，但也很难带来太多的灵感值。

    ??等到了餐厅里，王浩坐下来研究系统，就发现了这个问题。

    ??他本来以为能增加很多灵感值。

    ??事实并非如此。

    ??【任务一】

    ??【灵感值＋2，灵感值：31。】

    ??【任务二】

    ??【灵感值＋12，灵感值：19。】

    ??b级难度的偏微分方程共性求解研究，灵感值只增加了两点。

    ??d级难度的一维非齐次方程研究，灵感值也只增加了12点。

    ??这个数值不算多。

    ??对比一下，第一堂课就让c级难度的傅里叶变换算法研究，提升了一百多点的灵感值，而d级难度一维非齐次方程研究，就只提升了十几点，两者相差还是比较大的。

    ??“这或许是因为，新获得的都是知识，是理解，而不是灵感。”

    ??“研发，是需要灵感的。”

    ??“学生们对知识的理解，肯定比不上博士、教授，但他们的想法，或者说灵感，不一定比博士、教授差。”

    ?